Vi udvikler figurativ tænkning af førskolebørn gennem rollespil

Visuel tænkning af børn i tidlig og førskolealderen udvikler sig gradvist. Ved begyndelsen af ​​fjerde år af livet begynder børnene at se behovet for at spille forskellige roller i spil. Evne til at bære symbolisk billedet af sælger, læge, chauffør eller pædagoger i spilssituationen er allerede en manifestation af den interne position på grundlag af hvilken visuel tænkning begynder at manifestere sig.

Rollespilspil med børn på tre og fire årer organiseret af en voksen, der diskret demonstrerer, hvordan man skal handle med dukkedatteren: fodre hende, rock, rul i en kørestol. Barnet gentager for en voksen handling med samme eller lignende legetøj. I dette tilfælde fortsætter læreren med at spille sammen og for at nævne den rolle, som barnet spiller: "Du er nu en mor, og Lyalya er din datter." I de følgende dage opretter læreren et spilmiljø, og barnet kan selvstændigt gentage de rollespilhandlinger, som han lærte tidligere. På dette stadium i udviklingen af ​​spillet, barnets figurative tænkning side om side med visuel effektiv tænkning, som var dominerende i en tidlig alder.

Gradvis starter barnet aleneVælg legetøj til tilrettelæggelsen af ​​spilhistorien, men baserer sig først på det sortiment, der er repræsenteret i børnehavegruppen. Visuel tænkning er endnu ikke udviklet, og det er ret svært at forestille sig, hvad der ikke er i umiddelbar nærhed. Opgaven af ​​den yngre gruppes vejledning er at lære barnet at udfolde plotaktionen og kombinere flere simple situationer konsekvent: foder dukken, gik til butikken sammen, gik hjem og satte dukken i søvn. I mellemgruppen kan børn allerede bruge deres erstatninger for manglende legetøj. Visuel tænkning hjælper førskoleren med at præsentere en snor i form af en ske og en størrelse i form af en flaske. På dette stadium kan barnet allerede udføre omdannelsen af ​​miljøet uden at være afhængige af kun de objekter, der præsenteres i legerummet. Fantasien fremstår, fantasien begynder at arbejde. Spillet er organiseret af to eller tre personer, hvor alle udfører sin rolle, som barnet vælger selvstændigt og ikke i retning af en voksen. Roller vælges i overensstemmelse med barnets køn: drenge spiller rollen som far, bedstefar, søn og piger - mødre, døtre, lærere, prinsesser.

I den ældre gruppe kan symbolik i tænkningat nå et sådant niveau, at selv erstatningsposter ikke bliver påkrævet. Børn kan overføre imaginære penge til hinanden, have imaginære donuts og drikke dem med mælk, som kun er til stede i præsentationen. I denne alder går udviklingen af ​​figurativ tænkning ind i scenen for at danne et billede baseret på tanke, fantasi, som hjælper børn til at organisere et spil uden legetøj: børn bliver selv billeder, der opfylder alle roller. Derfor med glæde indledte fortællinger, velkendte værker, der spiller roller for både mennesker og dyr. Spillets plot kan dækkes af grupper af børn, hvor der er en leder, der distribuerer roller, hvis børn finder det svært at vælge.

Visuel tænkning af børn, der forbereder sig på skolenGrupper er kendetegnet ved, at i børn tager børn ikke kun initiativet, men kan i vid udstrækning bruge naturlige billeder, såvel som metaforer, sammenligninger, ordsprog og ordsprog. I dette tilfælde kan vi tale om udviklingen af ​​barnets kunstneriske form for tænkning, som et alternativ figurativt. At spille folklore-genrenes scener, deltage i folkefestivaler, ved hjælp af antikvitetsobjekter i spil, hjælper børn med at forestille sig deres forfædres liv. Spil begynder at være kognitive, hvilket tyder på, at barnet er i overgangsstadiet til skolegang.